Pesë mitet e zakonshme për #InclusiveEducation

Arsimi mund të sigurojë mundësi që individët të mësojnë dhe të realizojnë potencialin e tyre, duke u dhënë atyre mjete për të marrë pjesë plotësisht në të gjitha aspektet e jetës - ekonomike, sociale, politike dhe kulturore. Por mundësi të tilla nuk janë të garantuara për të gjithë, dhe për fat të keq, ky pabarazi në arsim është i përhapur edhe nga vitet e para të jetës, shkruaj Susie Lee dhe Axelle Devaux.Rritja e niveleve të pabarazisë sociale dhe diversitetit në Evropë kanë bërë përfshirje sociale një prioritet për Bashkimin Evropian. Sidoqoftë, mbetet një sfidë të sigurohet qasje në edukimin dhe kujdesin cilësor të fëmijëve të hershëm (ECEC) për të gjithë fëmijët, veçanërisht ata me prejardhje të pafavorshme.

RAND Evropa e re memorandum politikash për Platforma Evropiane për Investime te Fëmijët, siguron një kontekst për të kuptuar se çfarë nënkupton përfshirja në arsim dhe pse ka rëndësi që në fillim.

UNESCO përcakton arsimin gjithëpërfshirës si një proces që ndihmon në tejkalimin e pengesave që kufizojnë praninë, pjesëmarrjen dhe arritjet e nxënësve. Ekzistojnë një numër i keqkuptimeve, apo miteve, për arsimin gjithëpërfshirës, ​​të cilat vazhdojnë të pengojnë diskutimin dhe zbatimin e praktikave gjithëpërfshirëse në arsim. Sidoqoftë, argumentet për arsimin gjithëpërfshirës janë të vendosura mirë dhe janë të rrënjosura thellë në nocionet e barazisë dhe të drejtave të njeriut.

Miti 1: Përfshirja (vetëm) ka të bëjë me nxënësit me aftësi të kufizuara

Diskriminimi në arsim bazuar në aftësinë e kufizuar të një fëmije ka qenë një çështje kryesore që adresohet nga arsimi gjithëpërfshirës. Sidoqoftë, me kalimin e kohës, çështja është zgjeruar për të përfshirë diskriminimin bazuar në faktorë të shumtë, siç janë identiteti racor / etnik, gjinia, orientimi seksual, klasa shoqërore ose shoqata fetare / kulturore / gjuhësore. Edukimi gjithëpërfshirës nuk përcakton kufij rreth llojeve të veçanta të 'nevojave' - përkundrazi, ai konsiderohet si një proces për të zvogëluar pengesat për të mësuar dhe për të siguruar të drejtën e arsimit për të gjithë, pavarësisht nga dallimet individuale.

Miti 2: Arsimi gjithëpërfshirës cilësor është i shtrenjtë

Në fakt, ka prova që kostoja mësimore e arsimit gjithëpërfshirës është më e ulët krahasuar me atë të arsimit të veçuar. Dhe përshtatja e shkollave dhe sistemeve për arsimin gjithëpërfshirës nuk ka pse të përdorë shumë burime. Përkundrazi, një mjedis përfshirëse mund të kultivohet nga trajnimi dhe praktika, të tilla si ridizajnimin duke përfshirë kompetencën kulturore në trajnimin e stafit ose krijimin e një Vendosja e ECEC që pasqyron nevojat e ndryshme të fëmijëve.

reklamë

Për më tepër, sipas dëshmi nga të ulëta dhe me të ardhura mesatare vende, përfshirë fëmijët me aftësi të kufizuara në shkolla çon në përfitime të konsiderueshme ekonomike kombëtare, me kusht që përfshirja të vazhdojë përtej shkollës në aktivitete pas shkollës, të tilla si arsimi i lartë, formimi profesional dhe puna.

Miti 3: Përfshirja rrezikon cilësinë e arsimit për studentët e tjerë

Hulumtimet sugjerojnë ka përfitimet e arsimit gjithëpërfshirës për të gjithë studentët, në aspektin e akademike, të sjelljes dhe sociale, dhe post-sekondare dhe mundësitë e punësimit. Një meta-analizë e fundit, bazuar në studimet nga vendet e Amerikës së Veriut dhe Evropës, tregon se studentët pa nevoja të veçanta arsimore arrijnë arritje më të larta akademike kur janë në klasa gjithëpërfshirëse.

Kërkime më të ngjashme për ECEC gjithëpërfshirëse mund të jenë të nevojshme për të vlerësuar drejtpërdrejt efektivitetin e tij, jo vetëm në arritjet e mëvonshme akademike, por edhe për mirëqenien dhe marrëdhëniet shoqërore me bashkëmoshatarët dhe mësuesit. Megjithatë,  hulumtim  ka treguar që shërbimet gjithëpërfshirëse ECEC mund të jenë me cilësi më të lartë globale sesa shërbimet jo përfshirëse. Kjo dëshmi, së bashku me vlerësimi në studimet e rasteve, sugjeron një lidhje të ngushtë midis përfshirjes dhe aspekteve të cilësisë që promovojnë rezultate pozitive për të gjithë fëmijët.

Miti 4: Arsimi gjithëpërfshirës do t'i bëjë arsimtarët specialë të tepërt.

Arsimi gjithëpërfshirës i suksesshëm varet nga mësuesit specialistë që punojnë me mësuesit e klasës në një mënyrë të integruar. Ne fakt duhet edukatorët më të veçantë se kurrë për zbatimin e arsimit gjithëpërfshirës. Në Shtetet e Bashkuara, për shembull, Punësimi i përgjithshëm i mësuesve të edukimit special është parashikuar të rritet me 3% nga 2018 në 2028. 

Miti 5: Vetëm shkollat ​​janë përgjegjëse për përfshirjen

Edukimi gjithëpërfshirës nuk është pa sfidat e tij, pasi përfshin ndryshime në qëndrimin dhe përpjekjet e shoqërisë. Sidoqoftë, sfida ka më pak për të mbrojtur nevojën për të akomoduar dallimet e nxënësve dhe më shumë rreth ndarjes së një vizioni për arsim gjithëpërfshirës. Për shembull, studimet e rasteve në shkolla tregojnë se angazhimi, agjensia dhe besimi në efikasitetin kolektiv ('ne mund ta bëjmë atë') nga anëtarët e shkollës, dhe shoqëria, janë thelbësore në zbatimin e suksesshëm të përfshirjes në shkolla.

Përfshirja në arsim është një proces i vazhdueshëm për të hequr pengesat që parandalojnë disa nxënës të marrin pjesë në arsim cilësor. T'i kushtosh më shumë vëmendje dhe mbështetje përpjekjeve aktuale për ta bërë mësimin më gjithëpërfshirës që në moshat e hershme mund të ndihmojë në çmontimin e këtyre pengesave. Kujdesi dhe edukimi cilësor i fëmijëve të hershëm mund të jetë hapi thelbësor drejt ndërtimit të një shoqërie më kohezive dhe gjithëpërfshirëse evropiane.

Susie Lee është një ish-analiste dhe Axelle Devaux një drejtuese kërkimore në grupin kërkimor të Punëve të Brendshme dhe Politikave Sociale në RAND Europe, e cila po kryen hulumtime për Platformën Evropiane për Investime në Fëmijë (EPIC).

Kjo analizë paraqet pikëpamjet e autorit. Ajo është pjesë e një gamë të gjerë të mendimeve të ndryshme të publikuara nga, por jo të miratuar nga Reporter i BE.